（通讯员：徐帆；审核：杨兴芳）为深化课堂教学改革，推动语文教育理论与教学实践深度融合，切实提升师范生专业素养与实践能力，3月9日，教育学院《小学语文教学设计与实施》课程开展了主题鲜明、实操性强的课堂教学实训活动。活动特邀湖北科技学院附属泉都学校资深名师施静亲临指导，课程团队邓红莲老师全程统筹组织，小学教育专业语文方向硕士研究生参与了此次活动。

研课磨课，在模拟课堂中锤炼教学功底。活动围绕小学低年段语文教学目标，聚焦《小青蛙》《日月明》《升国旗》《古对今》四个经典篇目，精准对接低年级学生识字写字、朗读表达的核心学习需求。在课程团队的精心安排下，同学们以小组为单位分工协作，依次完成“说课+无生试讲”的教学展示。各小组说课环节中逻辑清晰，能紧扣低段语文教学特点，详细阐述教学思路、学情分析、识字写字重难点及素养落地路径；无生授课环节能充分模拟真实课堂场景，贴合低年级学生认知特点，有效运用趣味课前游戏、多样识字方法、分层朗读训练等策略，巧妙融入爱国主义教育，渗透中华优秀传统文化，尽显对语文课程“工具性与人文性统一”的理解与探索。这场沉浸式的实战演练，全方位检验了同学们的教材解读、教学设计与课堂驾驭能力，展现了同学们扎实的理论功底和教学设计与实施能力。

名师点拨，在精准评课中明晰教学方向。每组教学展示结束后，两位老师随即开展了“一对一”深度点评，真正实现了“展示一节、点评一节、提升一节”的实训效果。施老师首先肯定了同学们的教学准备和用心之处：教态自然亲和，契合低年级教学要求；识字方法丰富多样，能灵活运用跑火车、猜字谜等方式激发学习兴趣；注重课堂互动设计，且能紧扣文本落实情感与价值引领。同时，她结合自身数十年的低段语文教学经验，指出了教学实践中存在的共性问题，并提出了有针对性和可操作性的改进建议。

施老师指出，低段识字写字要摒弃传统孤立识字模式，落实情境化、差异化教学，严格区分“田字格”一类字与“双横线”二类字的教学要求，通过制作具象化教具、设计互动识字游戏，让识字教学脱离“课件化”，变得生动可感；针对课堂教学规范，她明确提出要凸显学生主体地位，保证课堂参与率超80%，一节课教师话语时长不超过20分钟，把表达与思考的空间还给学生；朗读教学，要保证但不止于“读准字音、读通句子”的基础层面，通过创设具体教学情境、设计阶梯式提问，引导学生读出文本情感、体会语言意境；针对板书设计，她强调板书是低段课堂的“重要示范”，需做到与教学同步、书写规范、主线清晰，为小学生树立良好的书写榜样。此外，施老师还就教学环节设计的目的性、“教-学-评”一体化的落地、教学目标的规范撰写、教学用语的文明规范，以及教师如何扬长避短打造个人教学特色等，分享了自己的经验。邓老师结合小学语文硕士研究生培养目标进行补充点评，既肯定了教学亮点，也直面问题与不足，鼓励同学们将名师指导转化为教学实践的改进动力。

学思践悟，在深耕细作中筑牢育人根基。此次活动搭建了“高校教研+一线名师”的双向交流与学习平台，有效破解了课堂教学中“理论易学、实操难精”的痛点，让研究生们在实战中找准自身教学短板，在名师点拨中明晰提升方向。邓老师在总结中表示，在专业课程的建设中，学院将持续与一线优质学校的深化合作，以低段识字写字、中段阅读、高段习作等核心模块为抓手，常态化开展此类课堂实训活动，为研究生搭建更多实战练兵的平台，助力其夯实教学基本功，提升专业教学能力。

此次语文课堂实践活动，不仅是一次教学技能的实战锤炼，更是一次专业成长的精准赋能。小学语文方向全体研究生将以此为发展契机，认真吸收一线名师的教学智慧，反思教学中的不足，在反复研课、磨课、评课中打磨教学能力，努力成长为兼具语文理论素养与教学实践能力的优秀教育工作者。