（通讯员：姚鑫玥；审核：章普）2025年12月10日，湖北科技学院教育学院“揽月教育书会”第十一期在揽胜楼1022室揽月砺师工坊如期举行。研究生围绕中外教育哲学经典，结合教育实践热点展开深入交流。

唐倩同学围绕《爱弥儿》一书，以“把自然还给孩子”为题开展汇报，系统解读卢梭自然教育理念，重点解读儿童期的自然教育。汇报指出，当前工业文明下儿童户外活动不足、近视率攀升等“自然缺失”问题突出，而自然教育顺应儿童天性，通过感官体验、实践探索助力全面发展。国内多所中小学已积极实践，推出植物观察作业、校园树木普查、户外研学等活动，国家也出台多项政策推动自然教育落地。其导师金凯老师点评到自然教育价值深远，契合儿童成长规律。但如何细化落地路径、避免形式化，仍需持续探索。

图为 唐倩同学进行分享

刘璐雅同学围绕《正面解决儿童情绪心理学》开展读书汇报。汇报聚焦“儿童全面发展”核心，剖析儿童情绪本质与具体性、情境性特点，指出否定感受、批评式管理等教育误区，结合学业压力、同伴冲突等场景，提出共情接纳、情绪命名、引导表达的调节路径，深入阐释该理论在学习动机、校园社交等领域的理论价值，以及在课堂管理、心理健康教育、家校合作中的实践意义。其导师唐进老师点评时强调，情绪研究是儿童发展领域的核心议题，该汇报将情绪心理学与小学教育实践深度融合，突破了对儿童情绪的表层认知，其对情绪根源性需求的探究的分析框架，为相关学术研究提供了新视角。同时，汇报所提炼的情绪调节方法兼具科学性与实操性，既丰富了儿童情绪教育的理论体系，也为家校社协同育人提供了有力支撑，具有重要的学术价值与现实指导意义。

图为 刘璐雅同学进行分享

李子琴同学以相关主题汇报，分享对《给教师的100条建议》的研读成果，涵盖“经师”“人师” 概念溯源、当下教育现实困境剖析及解决方案。她提出教师应立足育人初心实现多重角色进阶，强调技术时代情感培育等人文价值不可替代，倡导人机协同育人。其指导老师俞佳君老师称该书实践价值极强，值得小教学生学习践行，书会为师生搭建了优质交流平台。

图为 李子琴同学进行分享

李洲丹同学围绕“我是谁？我来自哪里？我要到哪里去？”这组流传千古的哲学三问，始终是人类叩问自我、探索世界的核心命题。其中，“我是谁”作为对个体存在本质的终极追问，不仅关乎自我身份的认知，更是对存在意义、人与世界关系的深层思考。冯友兰先生在《中国哲学简史》中提出的“人生境界说”，正为我们解读“我是谁”、明晰人生价值提供了重要的思想指引。其导师蒋老师从心理学的角度谈到自我探索本质上是一个持续发展、动态建构的过程，我们应该以包容的心态接纳自己的不完美与复杂性，赋予自身试错与调整的空间。

图为 李洲丹同学进行分享

最后钟老师提出了人对公私关系处理的五个层次：大公无私、公而忘私、先攻后私、公私兼顾、损公肥私，提到普通人至少应该做到公私兼顾。