（通讯员：姚鑫玥 审核：章普）2025年11月6日下午，湖北科技学院揽月学术沙龙（师范组）第九期活动如期举行。本次沙龙紧扣“促进思想碰撞，提升研究能力”的宗旨，以“于时代拐点探教育本源，以创新实践育时代新人”为核心主题，聚焦教育理论前沿动态与实践探索成果。教育学院章普老师、杨兴芳老师，以及2025级研究生徐帆、翟建蓉依次作深度分享，为在场师生搭建了高质量的学术交流平台。

图1 揽月学术沙龙顺利开展

章普老师率先聚焦第八届全国小学教育学术研讨会主旨报告精华，从三大维度展开解读。在跨学科主题学习领域，她援引北京师范大学郭华教授观点，直指拼盘式叠加、去学科虚化、为跨界而跨界的三大误区，以珍珠（学科知识）、丝线（真实主题）、项链（素养生成）隐喻，阐明知识整合与素养培育的逻辑，提出跨学科不在于跨的形式，而在于融的深度，最后达到素养的提升；在教材使用层面，她详解首都师范大学田慧生教授提出的“三重境界”——“入格”需掌握课标、学情、教学规范，“定格”要实现教材运用熟练化、问题应对灵活化，“出格”则需突破局限、实现个性化创新；在技术赋能教学方面，她介绍北京师范大学李玉顺教授提出的“师-生-机”三元课堂新生态，阐述教师设计智引导者、学生建构智反思者、AI协作智反馈者的角色定位，以及生成式AI在教学规划、PBL智能体、作业评价等六大场景的应用路径。

图2 章普老师进行分享

徐帆同学带来“以语文为核，跨学科为翼”的精彩分享，为探索语文教学改革提供了新路径。她以重走长征路、语文桌游、粮食大闯关等项目为例，生动展现了游戏化与项目式学习如何为语文课堂注入活力。她指出，这种融合不仅打破了学科壁垒，更让语文从学习对象转变为思维工具，引导学生在真实情境中从知识消费者成长为主动创造者，有力证明了核心素养在语文教学中可以深度落地。

图3 徐帆同学分享

翟建蓉同学以杭州市天长小学“不可思议的玉米粒”一课为例，分享跨学科数学实验的实践样本。该案例立足数学本位，联动科学学科，针对1-2年级学生具象思维特点设计三阶实验。她还补充不同学段的实验设计逻辑，如3-4年级《时间的秘密》需情境化任务、5-6年级《探寻黄金比例》可解决复杂问题，同时强调跨学科设计需紧扣为何非跨不可、学科如何互促、学生收获何为这三大核心问题，旨在打破学科壁垒、破解学生空心人困境。

图4 翟建蓉同学分享

杨兴芳老师则系统介绍研究生课程《跨学科学习专题》的课程方案。该课程明确“知识传授、能力培养、价值塑造”三维目标——既需掌握跨学科理论与课标要求，又要具备方案设计、资源开发能力，最终形成跨学科思维。课程以跨什么（兴起意义、理论基础）、怎么跨（类型要点、主题任务设计）、跨得如何（评价反思、案例实践）为框架，采用语数方向1对1结对组织形式，通过“主题研讨+项目式学习+模拟授课”等方式开展，并建立平时考核70%（教学设计10%、说课20%、模拟授课30%、课堂问答10%）+期末反思性报告30%”的评价体系，实现理论与实践的深度融合。

图4 杨兴芳老师进行分享

分享环节结束后，袁尚会书记对本次沙龙进行总结点评，既肯定了各位分享者的成果与价值，也针对主题相关的教育热点问题提出了建设性意见，进一步深化了在场师生的学术认知。整场活动氛围热烈、交流深入，有效实现了教育理论与实践经验的碰撞融合，助力师生提升研究能力与创新思维。